La formación docente y su relación con los clubes de ciencias

una revisión sistemática

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.47385/praxis.v17.n31.5669

Palabras clave:

Formación de profesores, Clubes de ciencias;, Educación científica;, Revisión sistemática;, Desarrollo profesional

Resumen

Esta revisión sistemática investiga la relación entre la formación docente y los clubes de ciencias, analizando las producciones científicas publicadas entre 2012 y 2025. El estudio, basado en datos de la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), identificó 17 trabajos relevantes después de una rigurosa selección. Los resultados revelan que los clubes de ciencias funcionan como espacios potenciales para el desarrollo profesional docente, promoviendo prácticas investigativas, la interdisciplinariedad y la reflexión pedagógica. La Universidad Federal de Pará (UFPA) se destaca como la principal institución productora de investigaciones sobre el tema, con el 65% de los estudios analizados. Las principales contribuciones incluyen la construcción de la identidad docente, el fomento de la enseñanza basada en la investigación y la integración de la teoría y la práctica. Sin embargo, existe una concentración regional de la investigación y la necesidad de una mayor coordinación entre los clubes y los currículos formales. El estudio concluye que estos espacios son estratégicos para la formación docente crítica e innovadora, sugiriendo la ampliación de políticas que fortalezcan su integración con la formación inicial y continua docente.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Terezinha Valim Oliver Gonçalves, Universidade Federal do Pará

Possui graduação em Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1975); Licenciatura em História Natural pela mesma Universidade (1975); especialização em Ecologia Humana na Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS); Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Estadual de Campinas (1981) e doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (2000), na linha de pesquisa "Ensino, Avaliação e Formação de Professores". É professora Titular da Universidade Federal do Pará, onde iniciou carreira em março de 1979. Criou o Clube de Ciências da UFPA, em 1979, tendo em vista a formação inicial de professores de Ciências e Matemática da Instituição (iniciação à docência desde o início da graduação) e a iniciação científica de estudantes da Educação Básica. É pesquisadora na área de Educação em Ciências, atuando principalmente nas seguintes linhas de pesquisa: formação de professores, ensino de ciências, formação inicial, pesquisa narrativa e ensino com pesquisa. Coordenou o Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemáticas da UFPA (PPGECM), de 2002 a 2008. Foi Diretora Geral do INSTITUTO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E CIENTÍFICA DA UFPA, por dois mandatos consecutivos (2003 a 2011). Coordenou o POLO ACADÊMICO UFPA do doutorado em rede da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática - REAMEC, de 2010 a 2016, reassumindo este cargo em 2021. Foi coordenadora do Mestrado Profissional DOCÊNCIA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICAS (PPGDOC), de 2014 a 2019. É docente e orientadora de mestrado e doutorado nos três PPG supracitados.

Citas

ALVES, C. T. F. A. et al. Letramento matemático na perspectiva do ensino por investigação: construindo mapas em um Clube de Ciências. Práticas Educativas, Memórias e Oralidades - Rev. Pemo, v. 6, p. e13372, 23 dez. 2024.

ASADI, S. et al. Understanding Institutional Repository in Higher Learning Institutions: A Systematic Literature Review and Directions for Future Research. IEEE Access, v. 7, p. 35242–35263, 2019.

BARROS, V. S.; VASCONCELOS, S. M. R. Uma análise sobre como se configuram rigor metodológico e confiabilidade na pesquisa qualitativa em teses e dissertações em áreas biomédicas e não-biomédicas no período 2008-2018. Praxis Educativa, v. 19, p. 1–25, 2024.

BUENESTADO-FERNÁNDEZ, M. et al. Stories about gender inequalities and influence factors: a science club case study. International Journal of Science Education, v. 46, n. 5, p. 403–420, 23 mar. 2024.

CAJUEIRO, D. D. DA S. Iniciação científica na Amazônia: bases históricas e epistemológicas dos clubes de ciências de Abaetetuba- PA e Moju- PA. Belém: Universidade Federal do Pará, 2022.

COSTA, F. DE J.; SÁ, E. F. DE. CLUBE DE CIÊNCIAS NO BRASIL: DESAFIOS E POSSIBILIDADES VIVENCIADAS NO PERÍODO DO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL. Quaestio - Revista de Estudos em Educação, v. 27, p. e025001–e025001, 25 fev. 2025.

COSTA, G. G. Contribuições da monitoria em clubes de ciências para o aprimoramento pessoal e cognitivo do aluno-monitor. Porto Alegre: Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2019.

COURA, M. I. M. DA C. Atuação do PIBID Ciências em uma sequência didática investigativa sobre Alquimia. Ouro Preto: Universidade Federal de Ouro Preto, 2016.

COUTO, M. R. DE A. M. Os Clubes de Ciências e a iniciação à ciência : uma proposta de organização no ensino médio. [s.l.] Universidade de Brasília, 30 jun. 2017.

FELIX, M. S. et al. Promovendo a Educação Científica por meio do Clube de Ciências. Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio, v. 17, n. 1, p. 606–620, 19 nov. 2024.

FERREIRA-NETO, J. A. Ser ou não ser como nossos professores de ciências: proposição para uma intervenção afetiva no estágio do clube de ciências da UFPA. Belém: Universidade Federal do Pará, 2017.

FORERO-CORBA, W.; NEGRE BENNASAR, F. Técnicas y aplicaciones del Machine Learning e Inteligencia Artificial en educación: una revisión sistemática. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, v. 27, n. 1, p. 209–253, 27 out. 2023.

GONÇALVES, T. A. Clube de ciências como espaço de desenvolvimento das competências para ensinar : uma análise à luz da teoria de Philippe Perrenoud. Porto Alegre: Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2020.

JERRIM, J. et al. School accountability and teacher stress: international evidence from the OECD TALIS study. SpringerJ Jerrim, S SimsEducational Assessment, Evaluation and Accountability, 2022•Springer, v. 34, n. 1, p. 5–32, 1 fev. 2022.

LAMPROPOULOS, G.; KINSHUK. Virtual reality and gamification in education: a systematic review. Educational technology research and development, v. 72, n. 3, p. 1691–1785, 19 jun. 2024.

LI, Y. et al. Research and trends in STEM education: a systematic review of journal publications. International Journal of STEM Education, v. 7, n. 1, p. 11, 10 dez. 2020.

LIMA, D. D. R. DA S. DE. Clube de ciências da UFPA e docência: experiências formativas desde a infância. Belém: Universidade Federal do Pará, 2015.

LIMA, S. F. Uma professora em autoformação: episódios de ensino e aprendizagem no clube de ciências da UFPA. Belém: Universidade Federal do Pará, 2022.

MAGNO, C. M. V. Narrativa, testemunho e memória do CCIUFPA: uma formação para identidade e profissionalidade docente. Belém: Universidade Federal do Pará, 2023.

NUNES, J. UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ INSTITUTO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E CIENTÍFICA PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICAS. [s.l: s.n.].

PAIXÃO, C. C. DA. Experiências docentes no Clube de Ciências da UFPA: contribuições à renovação no ensino de Ciências. Belém: Universidade Federal do Pará, 2016.

PARENTE, A. G. L. Práticas de investigação no ensino de ciências: percursos de formação de professores. São Paulo: Universidade Estadual Paulista, 2012.

PATALL, E. A.; COOPER, H.; ALLEN, A. B. Extending the School Day or School Year. Review of Educational Research, v. 80, n. 3, p. 401–436, 1 set. 2010.

PINA, E. A. DE. Clube de ciências de Cametá: histórias (re)escritas para a educação científica e formação docente. Belém: Universidade Federal do Pará, 2020.

RIBEIRO, R. A. A dimensão subjetiva do aprender na formação para a docência interdisciplinar: um estudo de caso no Clube de Ciências da UFPA. Belém: Universidade Federal do Pará, 2022.

___. Interdisciplinaridade e subjetividade: experiências de ensino vivenciadas por professores egressos do Clube de Ciências da UFPA. Belém: Universidade Federal do Pará, 2017.

ROCHA, C. J. T. DA. Desenvolvimento profissional docente de mestrandos em perspectivas do ensino por investigação em um clube de ciências da UFPA. Belém: Universidade Federal do Pará, 2019.

SCHNORR, S. M.; PIETROCOLA, M. Science and Mathematics Education in Brazil: a Systematic Review of 25 Years of Research (1994–2018). Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, p. e40543, 20 jul. 2022.

VALOIS, R. S. O estágio em ensino de ciências como possibilidade de envolvimento em comunidades de prática. São Paulo: Universidade de São Paulo, 2020.

Descargas

Publicado

2025-10-11

Número

Vol. 17 Núm. 31 (2025): Revista Práxis

Sección

Artigos