A Abordagem Ciência-Tecnologia-Sociedade no Ensino de Química

Autores

  • Rose Mary Latini Professora do Mestrado Profissional em Ensino de Ciências da Natureza/UFF e Química do Departamento de Físico-Química/UFF
  • Maria Bernadete P. dos Santos Professora do Mestrado Profissional em Ensino de Ciências da Natureza/UFF e Química do Departamento de Físico-Química/UFF
  • Fátima de Paiva Canesin Professora do Mestrado Profissional em Ensino de Ciências da Natureza/UFF e Química do Departamento de Físico-Química/UFF
  • Patrícia F.S.M.Cotelo SEEDUC / RJ

DOI:

https://doi.org/10.25119/praxis-5-10-614

Resumo

O objetivo deste trabalho é relatar a inserção da abordagem do conteúdo de polímeros, no ensino-aprendizagem de Química, em uma turma de Ensino Médio de uma escola pública no estado do Rio de Janeiro e analisar tal abordagem com base nas categorias de ensino em CTS proposta por Aikenhead (1994). A observação participante foi o método de coleta de dados escolhido por ser a sala de aula o cenário de investigação. Os resultados apontam que embora a abordagem CTS tenha sido utilizada para organizar o conteúdo de Química e a sua sequência o conteúdo CTS foi o foco da abordagem. E, embora a introdução deste tema possa favorecer o entendimento da relação entre ciência-tecnologia-sociedade, consideramos que para uma prática mais dialógica e comprometida com a realidade científica, tecnológica e socioambiental são necessários novos posicionamentos de alunos e professores.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Rose Mary Latini, Professora do Mestrado Profissional em Ensino de Ciências da Natureza/UFF e Química do Departamento de Físico-Química/UFF

Possui doutorado (1998) e mestrado (1989) em Geociências-Geoquímica Ambiental, é Licenciada em Química (1987) e possui graduação em Química Industrial (1983). Todos os títulos obtidos pela Universidade Federal Fluminense. Atualmente é químico da Universidade Federal Fluminense, onde desenvolve pesquisas na área de arqueometria, e professor do Mestrado Profissional em Ensino de Ciências da Natureza/UFF, estando ligada à linha de pesquisa Ensino de Química. Em sua produção os temas principais são Arqueometria, Ensino de Ciências e Educação para o Ambiente.

Referências

ACEVEDO DÍAZ, J. A.; VÁZQUEZ ALONSO, A.; MANASSERO MAS, M. A. y ACEVEDO ROMERO, P. Aplicación de una nueva metodología para evaluar las creencias del profesorado sobre la tecnología y sus relaciones con la ciência. Educação Química, 16(3). jiulho, 2005, pp 372-382.
AIKENHEAD, G. S. What is STS science teaching? In: Solomon, J., Aikenhead, G. STS Education: International perspectives on reform. New York: Teachers College Press, 1994, p.47-59.
BOGDAN, R.; BIKLEN, S. Investigação qualitativa em educação. Porto: Porto Editora, 1994
CARVALHO, I. C. M. Educação ambiental: a formação do sujeito ecológico. São Paulo: Cortez, 2004.
CHASSOT, A. Alfabetização Científica: uma possibilidade para a inclusão social. Revista Brasileira de Educação, Anped Jan/Fev/Mar/Abr n. 22, 2003.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 47. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
HAGUETE, T.M.F. Metodologias qualitativas na sociologia. Petrópolis, Vozes, 1987.
BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciência da Natureza, Matemática e suas Tecnologias (PCN+), 2006.
LATINI, R.M. e SOUSA, A.C. Ensino de Química e Ambiente: as articulações presentes na revista Química nova na Escola (QNEsc), Investigações em Ensino de Ciências – V16(1), 2011pp. 143-159,
LAYRARGUES, P.P.(Coord.). Identidades da Educação Ambiental Brasileira. Ministério do Meio Ambiente. Diretoria de Educação Ambiental. Brasília, 2004 Acesso em mar.,2013 http://www.aja.org.br/publications/livro_ieab.pdf
LÓPEZ, C.; LUJÁN, J.L.; MARTÍN, G. M.e OSORIO, C. Introdução aos estudos CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade). Madrid: OEI, 2003.
LOUREIRO, C.F.B. Complexidade e dialética: contribuições à práxis política e emancipatória em educação ambiental. Educação e Sociedade. 2005, vol.26, n.93, pp. 1473-1494.
MINAYO, M.C. e SANCHES, O. Quantitativo-Qualitativo: Oposição ou Complementaridade. Cadernos de Saúde Pública. RJ, 9, (jul/set, 19933): 239-262
MIRANDA, A. C.; SILVA, E. M.; MONTEIRO, R. C. A Dimensão do Mito: na Cosmologia; na Educação Ambiental; na História em Quadrinhos. São Paulo: All Print, 2005.
MORAES. R. Uma tempestade de luz: a compreensão possibilitada pela análise textual discursiva. Ciências e Educação, v. 9, n. 2, 2003, p. 191-211.
SANTOS, P. R. dos. O Ensino de Ciências e a idéia de cidadania. Mirandum. Ano X, 2006, n. 17.
SANTOS, W.L.P e MORTIMER, E.F. Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem C-T-S (Ciência – Tecnologia– Sociedade) no contexto da educação brasileira.Ensaio – Pesquisa em Educação em Ciências, 2002,V.2, N. p.1-23
SEERJ. Secretaria de Estado e Educação. Currículo Mínimo de Química. Governo do Estado do Rio de Janeiro, 2012
TRAJBER, R e MENDONÇA, P. R. (2006). Educação na diversidade: o que fazem as escolas que dizem que fazem educação ambiental – Brasília: Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. – Coleção Educação para Todos, Série Avaliação; n. 6, v. 23, 256 p

Downloads

Publicado

13-12-2013

Edição

v. 5 n. 10 (2013)

Seção

Artigos